文/熊丙奇
“互聯(lián)網(wǎng)大廠”2萬元月薪“踐踏學(xué)歷”？高職畢業(yè)工資還不如農(nóng)民工？2023年1月，北京某院校一名碩士生發(fā)布的一則“吐槽帖”引發(fā)熱議。無獨有偶，據(jù)日前廣東省發(fā)布的2023高職教育質(zhì)量年度報告相關(guān)數(shù)據(jù)，廣東高職院校畢業(yè)生平均月收入3869.21元，比此前國家統(tǒng)計局公布的去年農(nóng)民工月均收入4615元還低700多元。（2月21日光明日報）
高等教育回報率，是指每多接受一年高等教育，收入待遇增加的比例。高等教育回報率越高，高等教育對人群的吸引力也就越高。我國高職畢業(yè)生的平均月收入水平低于農(nóng)民工平均月收入水平，這意味著高職教育的回報率并不如想象的高。這將影響高職教育的吸引力。若要破解這一問題，需要高職教育不能只回報給受教育者一紙文憑，而應(yīng)該給受教育者高質(zhì)量的技能教育，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力與薪酬待遇。
近年來，針對如何提高職業(yè)教育的吸引力和地位，很多建議都指向要提高技能人才的薪酬待遇。然而，這并沒有得到用人單位的支持：如果技能人才真有高技能，提高薪酬待遇沒問題，可很多職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生并沒有高技能，怎么給他們更高的待遇？相對而言，沒有高職學(xué)歷，只是高中或初中畢業(yè)的農(nóng)民工還更務(wù)實、好用一些。這就讓提高技能人才待遇陷入惡性循環(huán)——待遇低，影響職業(yè)教育的地位和吸引力，進而影響職業(yè)教育質(zhì)量；技能人才培養(yǎng)質(zhì)量低，又反過來影響到待遇提升。
這一惡性循環(huán)，已經(jīng)影響到各地的中職招生和辦學(xué)。根據(jù)全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報，2024中等職業(yè)教育招生557.05萬人，2024年，中等職業(yè)教育畢業(yè)生375.37萬人，這意味著有180多萬中職學(xué)生可能中途放棄了職業(yè)教育。考慮到統(tǒng)計口徑變化，也至少有超百萬中職學(xué)生中途放棄中職。調(diào)查顯示，在有的農(nóng)村地區(qū)，考上中職而不去讀，或者中途放棄的農(nóng)村學(xué)生比例達(dá)到60%多。他們大多是提前外出打工，理由是，上中職學(xué)不到技能，畢業(yè)后還是去做農(nóng)民工一樣的工作，還不如早點外出打工。
相對而言，高職的吸引力比中職高，但其吸引力主要來自文憑，而不是職業(yè)教育質(zhì)量。不少上高職者，是沖著高職大專文憑才讀高職。有的高職院校也看準(zhǔn)這一點，并沒有給高職學(xué)生相應(yīng)的高質(zhì)量技能教育。如把最后一年作為“就業(yè)年”，讓學(xué)生自己去找就業(yè)實習(xí)單位、找工作，不給學(xué)生正常教育，這導(dǎo)致三年高職變?yōu)閮赡辏贿€有的職業(yè)院校把學(xué)生作為廉價勞動力，組織學(xué)生到專業(yè)不對口的企業(yè)實習(xí)，所進行的實習(xí)工作，就是干與農(nóng)民工一樣的流水線操作。由此可知，職業(yè)院校學(xué)生接受的技能教育是怎樣的水平，如果不是為了一紙文憑，有不少學(xué)生可能就會退學(xué)。
這種情況必須糾正。要破除職業(yè)教育質(zhì)量低、技能人才薪酬低的惡性循環(huán)，首要責(zé)任在職業(yè)院校，必須提高職業(yè)教育質(zhì)量，給學(xué)生貨真價實的技能教育，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。
當(dāng)前，職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的難點有二：一是缺經(jīng)費，二是缺現(xiàn)代學(xué)校制度。解決職業(yè)院校辦學(xué)經(jīng)費問題，必須加大對職業(yè)教育的投入。從全世界范圍看，發(fā)達(dá)國家對職業(yè)教育的投入是對普通教育投入的三倍，而我國對職業(yè)教育的投入，還沒有達(dá)到對普通教育的投入水平，這顯然無法給受教育者高質(zhì)量的技能教育。我國新修訂的《職業(yè)教育法》明確，職業(yè)教育是和普通教育平等的類型教育，要優(yōu)化職業(yè)教育類型教育定位，必須對標(biāo)高質(zhì)量技能人才培養(yǎng)，保障對職業(yè)教育的投入。
在此基礎(chǔ)上，應(yīng)進一步推進職業(yè)院校建立現(xiàn)代學(xué)校制度，由教授委員會負(fù)責(zé)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程改革、雙師型教師評價、產(chǎn)教融合推進等教育事務(wù)，讓職業(yè)院校堅持職業(yè)教育定位，辦出有特色的專業(yè)。只有提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能獲得社會對職業(yè)教育的認(rèn)可，走出高職畢業(yè)生月收入水平還不如農(nóng)民工的困境。(作者是知名教育學(xué)者）
