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在國省考行測考試中，片段閱讀是言語理解與表達(dá)部分的一個重頭戲，也是一部分學(xué)生的做題難點。然而，做片段閱讀的題目不能憑借主觀臆斷，必須充分分析文段，準(zhǔn)確還原作者意圖，從而才能選出正確答案。而作者的觀點在文段表述過程中其實也是有跡可循的，比如我們今天要討論的“指代詞”。MVP學(xué)習(xí)網(wǎng)在MVP學(xué)習(xí)網(wǎng)旨在通過講解怎樣巧用文段中的指代詞，提高考生對文段的分析能力，從而提高片段閱讀的正確率。以下通過兩道例題來具體講解。
【例1】對于傳統(tǒng)文化，我們過去經(jīng)歷過一個否定的過程，將其置于流行文化的反面，但從來沒有“無根”的流行文化。所謂流行文化，也不過是在對現(xiàn)代流行元素和傳統(tǒng)文化的結(jié)合與揚棄基礎(chǔ)之上所形成的，特別是在傳播技術(shù)日新月異的今天，傳統(tǒng)文化與流行文化的界限，已經(jīng)越來越模糊。需要厘清的一點是，傳統(tǒng)文化在今天所遭遇的壓力，并不是文化本身的危機(jī)，而主要是傳播形式上的困境。立足這一點，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的傳播形式，將之與流行文化元素和新技術(shù)相嫁接，就成為當(dāng)下發(fā)展、弘揚和傳播傳統(tǒng)文化的一個重要突破口。
這段文字意在說明：
A.流行文化要植根于傳統(tǒng)文化
B.傳統(tǒng)文化需要創(chuàng)新傳播模式
C.傳統(tǒng)文化與流行文化相輔相成
D.新技術(shù)模糊了傳統(tǒng)與流行的界限
【核心解析】答案：B。文段首先反駁了將傳統(tǒng)文化與流行文化對立的觀點，指出流行文化是在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上形成的，傳統(tǒng)文化與流行文化的界限越來越模糊;然后指出傳統(tǒng)文化遭遇的危機(jī)，主要是傳播形式上的困境;最后給出了解決對策，即應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的傳播形式，將之與流行文化元素和新技術(shù)相嫁接，是傳播傳統(tǒng)文化的一個重要突破口分析可知，尾句對策為文段論述的重點B項與之對應(yīng)，當(dāng)選。A項，文段論述的重點為傳統(tǒng)文化，而非流行文化，排除。C項，“傳統(tǒng)文化與流行文化相輔相成”在文段中并未體現(xiàn)，排除。D項未提到“文化”這一關(guān)鍵詞，排除。故本題選B。
【例2】中華文化有足夠的智慧與氣度消化外來文化，佛教被成功消化吸收就是一個例子。在數(shù)千年的發(fā)展中，中華文化之所以能廣泛吸納各種文化養(yǎng)料而始終具有自身鮮明特色，就因為它對外來文化并不是簡單地拿來或拒斥，而是始終保持自己的主體性，堅持以我為主、為我所用。然而，近現(xiàn)代以來，一些人對文化的認(rèn)識存在兩個顯著的不平衡：一是中西文化比重的不平衡，二是人文文化和科學(xué)文化的不平衡。這種不平衡體現(xiàn)在教育中，就是對中華文化關(guān)注不夠，而西方文化卻占極大比重。這是有失偏頗的。
這段文字意在強(qiáng)調(diào)：
A.近現(xiàn)代對文化的認(rèn)識存在誤區(qū)
B.當(dāng)代教育應(yīng)關(guān)注中華文化因
C.中華文化應(yīng)在教育中發(fā)揮主體作用
D.文化交流中應(yīng)保持中華文化的主體性
【核心解析】C。文段首先指出在數(shù)千年的發(fā)展中，中華文化之所以能廣納各種文化養(yǎng)料而始終具有自身鮮明特色，是因為它始終保持自己的主體性，堅持以我為主。然后以“然而”轉(zhuǎn)折說明近現(xiàn)代以來一些人在文化認(rèn)識上存在兩個顯著的不平衡，這種不平衡體現(xiàn)在教育中，就是對中華文化關(guān)注不夠，這是有失偏頗的。由此可知，文段意在強(qiáng)調(diào)中華文化在教育中應(yīng)發(fā)揮主體作用。C項表述與此相符。A、D兩項未提到“教育”這一關(guān)鍵詞;B項未突出中華文化的主體地位故本題選C。
通過這兩道題，MVP學(xué)習(xí)網(wǎng)相信考生們已經(jīng)感受到了指代詞在片段閱讀中的作用，其實在很多試題中，都會通過指代詞把重點引出來，“指代詞”起著總結(jié)前文的作用，所以當(dāng)看到“指代詞”時，后文的觀點通常就是對全文的總結(jié)，而這個總結(jié)也就是作者觀點所在。當(dāng)然，除了“這”這個指代詞之外，常見的指代詞還有“那、其、該、它……”看到這些指代詞的時候考生們就可以快速鎖定重點的位置，從而選出正確答案。
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