目前公務(wù)員考試申論的考察總體趨勢(shì)是：在成熟體系、成熟框架的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。不管是國(guó)考還是省考，申論的測(cè)查總體是分級(jí)分類，進(jìn)一步細(xì)化細(xì)分，而體現(xiàn)在具體題型上，則是在傳統(tǒng)的常規(guī)測(cè)查下，進(jìn)一步創(chuàng)新。因而，今天中公教育就跟大家聊聊關(guān)于“特色”或者“特點(diǎn)”類型題目的作答。
在考場(chǎng)中，面對(duì)不同的題型，我們都必須明確的是“要我們干什么”，即我們的任務(wù)目標(biāo)是什么?以及我們應(yīng)該如何去完成任務(wù)，即“要求和標(biāo)準(zhǔn)”是什么。如此，我們第一步必須全面地認(rèn)識(shí)“特色”，字面拆解而言，就是“特別的地方”“不一樣的地方”。所以，大致方向我們就已經(jīng)明確了：
第一，材料直接告訴我們的，這類要點(diǎn)務(wù)必不要遺漏
比如：“‘在網(wǎng)上沒(méi)有人知道你是一條狗。‘網(wǎng)絡(luò)的隱匿性使人們可以隨意注冊(cè)身份，編造個(gè)人所期望的身份資料，使人們可以體驗(yàn)其自由選擇的各種社會(huì)角色，達(dá)成各種交際目的，甚至包括經(jīng)濟(jì)詐騙、感情欺騙等。”這個(gè)句子中明確而清晰地告訴我們，網(wǎng)絡(luò)具有“隱匿性”的特點(diǎn)。再如“中國(guó)制造的特點(diǎn)是大而不強(qiáng)”等等。
第二，既然是“不一樣”，那就是有比較
這類情景中就會(huì)出現(xiàn)比較對(duì)象，或者說(shuō)比較表達(dá)。需要在閱讀中關(guān)注一些表示比較的標(biāo)志詞：與過(guò)去相比…現(xiàn)在、與…相比，由…變?yōu)椤?最大的區(qū)別、最大的不同、最大的亮點(diǎn);更多、更加、更等等。
比如：“社會(huì)資源的發(fā)展有兩個(gè)終極的目標(biāo)，第一個(gè)是效率，第二個(gè)是公平。普通的創(chuàng)業(yè)者，一般的商業(yè)訴求是解決效率問(wèn)題，并且通過(guò)提高效率來(lái)獲得商業(yè)利潤(rùn)的訴求。但是人類社會(huì)追求的另外一個(gè)目標(biāo)就是公平。有的時(shí)候效率和公平之間是有矛盾的，社會(huì)創(chuàng)業(yè)家就是兼顧效率和公平的這樣一批創(chuàng)業(yè)者，他們和一般創(chuàng)業(yè)者最大的區(qū)別就是他們更多強(qiáng)調(diào)的是公平。對(duì)于整個(gè)社會(huì)資源分配當(dāng)中的一些處于弱勢(shì)的群體，通過(guò)商業(yè)的行為、商業(yè)的鏈條架構(gòu)來(lái)提升他們的地位，我覺(jué)得這是社會(huì)創(chuàng)業(yè)家與一般創(chuàng)業(yè)者最大的不同。”這部分的闡述，很明顯是通過(guò)“一般創(chuàng)業(yè)者”和“社會(huì)創(chuàng)業(yè)家”做了比較，從而得出“社會(huì)創(chuàng)業(yè)家”的“公平”特色。
第三，這一點(diǎn)需要對(duì)于“特色”“特點(diǎn)”有更深入的理解
其實(shí)，這本質(zhì)上就是一種“屬性”，也就是一種從具象的表達(dá)中提煉出來(lái)的抽象內(nèi)容。這一點(diǎn)也是在實(shí)際的材料表達(dá)中出現(xiàn)的頻次最高的，也更考察我們的理解和認(rèn)知能力、文字提煉能力，尤其需要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。
比如：“E村村民老王和老李的老宅基地相連之間有1米的公地。后來(lái)，老王將老屋拆除重新改建，占用了兩家的公地。鄰居老李見(jiàn)勢(shì)也不甘示弱，在老屋改建中占用了剩余空地，致使兩家的房屋緊貼。老王認(rèn)為老李新改建房屋設(shè)施嚴(yán)重影響其住房采光、通風(fēng)，而老李則認(rèn)為老王霸占公地蓋房，自己沒(méi)有什么錯(cuò)。為此，兩家多次發(fā)生爭(zhēng)吵，雖經(jīng)鎮(zhèn)村多次調(diào)解，甚至對(duì)簿公堂，但雙方各不讓步，導(dǎo)致糾紛一直得不到解決，積怨 11年。經(jīng)過(guò)村干部調(diào)解員長(zhǎng)達(dá)一年的悉心開(kāi)導(dǎo)，苦口婆心地做雙方的思想工作，講法律，明是非，講人情，雙方當(dāng)事人才轉(zhuǎn)變了態(tài)度，你家道歉，我家讓地，握手言和?！边@段文字表達(dá)的可以說(shuō)，既沒(méi)有比較，也沒(méi)有直接表述，而是通過(guò)整個(gè)案例(具象的表達(dá))，傳達(dá)出了農(nóng)村糾紛存在“長(zhǎng)期性”(抽象的內(nèi)容)的屬性，不管是持續(xù)時(shí)間，還是解決糾紛事件都長(zhǎng)。
綜上，“特色”類型的題目，關(guān)鍵在于全面深刻地理解我們的任務(wù)目標(biāo)，唯有如此，才能在閱讀的過(guò)程中更具有抓手，不會(huì)茫然無(wú)措。
