申論材料中有四大基本要素，分別是“問題”“原因”“影響”“對(duì)策”，這幾個(gè)要素幾乎撐起了申論的半壁江山，但是很多考生由于缺乏思考或沒有正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)，對(duì)于要素的把握過于單一。但是MVP學(xué)習(xí)網(wǎng)希望各位考生們明白一個(gè)重要的道理：申論要素并非一成不變。
一、四大基礎(chǔ)“要素”不是單一存在的
很多考生在材料里面發(fā)現(xiàn)負(fù)面的狀況或看到問題詞，立即就會(huì)做出判斷：這句話是“問題”。但問題在于，很多人沒有明白，“問題”不一定是“問題”，可能是“原因”，也可能是“影響”。如2018上半年四川省考第二題：
請(qǐng)針對(duì)資料3和資料4所涉及的城市人才工作中的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。
作為一道提出對(duì)策題，很多考生都知道需要去找到材料中的問題、原因、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和直接對(duì)策，我們先來看到材料四第三段：
“最讓我擔(dān)憂的是，如今我們正慢慢形成‘倒金字塔型’的人才結(jié)構(gòu)。人才金字塔的頂層結(jié)構(gòu)過于重大，而底層基礎(chǔ)型人才漸漸萎縮，這個(gè)金字塔是無法長久維持的，甚至有倒塌的風(fēng)險(xiǎn)?！盭市社科院的一位專家表達(dá)了本身的擔(dān)憂?！?/p>
梳理材料在這里，很多考生就會(huì)下意識(shí)地抓住“無法長久維持”、“有倒塌的風(fēng)險(xiǎn)”這樣的關(guān)鍵詞，下意識(shí)的判斷“形成‘倒金字塔型’的人才結(jié)構(gòu)”是一個(gè)問題，需要我們?nèi)ネ茖?dǎo)出解決問題的對(duì)策。但如果我們結(jié)合材料四第二段：
“要說人才引進(jìn)計(jì)劃，X市也并不是沒有。他們按學(xué)歷、工作經(jīng)歷、從事領(lǐng)域等把人才分為了A到E五類;對(duì)于A類到C類高級(jí)人才的政策優(yōu)惠力度，相比其他城市可謂毫不遜色，但就D類到E類人才的政策福利來說，則并無上風(fēng)可言。況且，調(diào)查表現(xiàn)，80%的被調(diào)查者認(rèn)為，如此的人才分類不符合X市現(xiàn)實(shí)，對(duì)人才的評(píng)判、分類分級(jí)過于簡(jiǎn)單草率?！?/p>
這時(shí)候我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，是什么導(dǎo)致了倒金字塔的人才結(jié)構(gòu)的形成呢?是由于X市的人才分類不符合實(shí)際，只重視高級(jí)人才，不重視基礎(chǔ)人才所造成的。我們?cè)賮斫Y(jié)合題干信息“資料3和資料4所涉及的城市人才工作中的問題”，有一些細(xì)心地考生可能就會(huì)神奇地發(fā)現(xiàn)，“倒金字塔型”的人才結(jié)構(gòu)不再是“問題”了，而是人才工作中“人才分類不符合實(shí)際”這一問題導(dǎo)致的“影響”。因此和我們的作答是沒有關(guān)系的。
所以，MVP學(xué)習(xí)網(wǎng)希望各位考生們想清楚，要素是為題目服務(wù)的，它不是孤立存在的，不要粗暴地認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)要點(diǎn)或者一句話就一定只是一種要素了。
二、特殊要素也不是孤立的
最近幾年申論題目越來越創(chuàng)新，傳統(tǒng)的概括四大要素題占比已呈下降趨勢(shì)，對(duì)綜合概括的能力要求越來越高。比如2019四川省上半年第一題：
根據(jù)“給定資料1～4”，概括目前我國中小學(xué)開展研學(xué)旅行活動(dòng)的特點(diǎn)。
很多考生看到“特點(diǎn)”，只能大概想到“特點(diǎn)”就是和其他事物不一樣的特殊的東西，一般可能是修飾形容類的表述，比如說“漂亮”、“有錢”、“高矮胖瘦”...但我們來看看MVP學(xué)習(xí)網(wǎng)給大家的參考答案：
特點(diǎn)：1.形式多樣。各種各樣研學(xué)旅行活動(dòng)廣泛開展。2.政策支持。提供規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、品質(zhì)化的政策支持。3.主體多元。學(xué)生、家長、老師等主體參與。4.有計(jì)劃有組織。學(xué)校老師帶領(lǐng)，集中性，主題鮮明，制定方案、目的明確。5.內(nèi)容豐富有趣。學(xué)旅結(jié)合，結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)和地域特色，知行合一，融入學(xué)科內(nèi)容和實(shí)踐拓展課程。6.非營利性，不得開展以營利為目的的經(jīng)營性創(chuàng)收。7、效果顯著。讓學(xué)生懂得道理，收獲知識(shí)技能，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
有一些考生會(huì)認(rèn)為，在這個(gè)答案里面有一些是“意義”或是“對(duì)策”，不是“特點(diǎn)”，比如“讓學(xué)生懂得道理，收獲知識(shí)技能，主動(dòng)學(xué)習(xí)”這不是好處嗎，應(yīng)該是研學(xué)旅行的“意義”。但是仔細(xì)想想，如果所有的中小學(xué)研學(xué)旅行都能起到這樣的效果，那不就是研學(xué)旅行的特殊之處嗎?那不也就是“特點(diǎn)”。
再比如有一些考生認(rèn)為“提供規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、品質(zhì)化的政策支持”、“學(xué)旅結(jié)合，結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)和地域特色，知行合一，融入學(xué)科內(nèi)容和實(shí)踐拓展課程”這些內(nèi)容是研學(xué)旅行的做法，屬于“對(duì)策”;但同樣的我們可以去思考，有政策支持和能夠結(jié)合學(xué)段地域特色它是不是中小學(xué)研學(xué)旅行都具備且和其他旅行或游學(xué)不同的地方呢?是的，所以它同樣也是“特點(diǎn)”。
其實(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)，申論材料里的“要素”是千變?nèi)f化的，絕非單一而絕對(duì)的，所以在我們進(jìn)行材料梳理時(shí)，不能簡(jiǎn)單地通過字面意思去進(jìn)行解讀，而是結(jié)合題干信息和材料上下文來進(jìn)行全面的解析，申論的學(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單的文字閱讀，MVP學(xué)習(xí)網(wǎng)希望各位考生在此過程中積極思考而不是死記硬背。當(dāng)然，如果對(duì)于這樣的問題缺乏敏感度和自我學(xué)習(xí)能力，也希望各位考生找到一個(gè)合適的“領(lǐng)路人”來帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)。
