當(dāng)場(chǎng)批評(píng)、罰站、訓(xùn)誡
……
作為學(xué)生，
你有被老師懲戒的經(jīng)歷嗎？
作為家長(zhǎng)，
你有投訴過(guò)教師的懲戒不當(dāng)行為嗎？
今天起
由教育部頒布的
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》
正式實(shí)施
首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了界定
明確確有必要的可實(shí)施教育懲戒
有人說(shuō)，這相當(dāng)于
把“戒尺”還給老師
這些年，出現(xiàn)了不少
幼教、中小學(xué)教師體罰學(xué)生的新聞
家長(zhǎng)和社會(huì)各界對(duì)學(xué)生在校的身心健康
更加關(guān)注
而另一方面
也有教師感嘆
面對(duì)違規(guī)學(xué)生
“不敢管、不能管、不想管”
“在家長(zhǎng)面前學(xué)校還是慫的。”江蘇一名小學(xué)教師坦言，有一位同事因?yàn)椴贾玫淖鳂I(yè)大半學(xué)生沒(méi)做，便讓沒(méi)做的學(xué)生在教室后面罰站了一節(jié)課，接著家長(zhǎng)就到學(xué)校鬧事，最后同事在全校大會(huì)上做了檢討。
“我們現(xiàn)在只能教知識(shí)，不敢教做人。”
在這樣的背景下
教育懲戒新規(guī)作出細(xì)化規(guī)定
一般教育懲戒
新規(guī)規(guī)定，對(duì)于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生可以當(dāng)場(chǎng)實(shí)施點(diǎn)名批評(píng)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立等，把教育懲戒權(quán)還給老師。
較重教育懲戒
嚴(yán)重教育懲戒
同時(shí)規(guī)定了七條教師不能碰的紅線(xiàn)
在新規(guī)征詢(xún)意見(jiàn)期間
就有不少網(wǎng)友表示大力支持
“嚴(yán)師出高徒”
也有網(wǎng)友擔(dān)心：
有了新規(guī)，會(huì)不會(huì)被濫用
具體到學(xué)校，會(huì)怎么實(shí)施？
今天，小觀走訪(fǎng)了上?；鶎訉W(xué)校
看看如何有“法”可依，重拾戒尺？
細(xì)化10條懲戒規(guī)則，懲戒前先明晰校規(guī)
在閔行區(qū)虹橋中心小學(xué)，一份依據(jù)教育部《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》并結(jié)合學(xué)校實(shí)際校情而制定的實(shí)施細(xì)則——《閔行區(qū)虹橋中心小學(xué)學(xué)生教育懲戒規(guī)則（討論稿）》已經(jīng)成文。
記者看到，該校的《學(xué)生教育懲戒規(guī)則（討論稿）》一共10條，其中第一條就結(jié)合了《中小學(xué)生守則》和上海市行為規(guī)范示范校對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的要求，明確了該校學(xué)生應(yīng)遵守的校規(guī)。
學(xué)生應(yīng)遵守的校規(guī)主要包括儀容儀表、學(xué)習(xí)活動(dòng)、文明休息、愛(ài)護(hù)公物、集體活動(dòng)、文明禮儀六大方面。比如：課堂上，學(xué)生應(yīng)上課認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)或及時(shí)完成訂正；不擾亂課堂秩序、不做小動(dòng)作影響他人；同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和睦相處，不打罵，不欺凌弱??；愛(ài)護(hù)公物方面，愛(ài)護(hù)課桌椅，不亂涂亂畫(huà)，還要愛(ài)護(hù)校內(nèi)公共設(shè)施，不隨意損壞；愛(ài)護(hù)校園環(huán)境，不破壞綠植，不亂扔垃圾，愛(ài)護(hù)圖書(shū)，不涂畫(huà)不撕損。
“在細(xì)則中，有必要向每一位學(xué)生、家長(zhǎng)和老師再次強(qiáng)調(diào)，明晰學(xué)生應(yīng)遵守的校規(guī)。”校長(zhǎng)唐曉安說(shuō)。
增加家校共同約定懲戒方式，改正后予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)
據(jù)介紹，在教育部頒布的《規(guī)則（試行）》界定的懲戒方式外，學(xué)校還增加了“經(jīng)班級(jí)老師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同約定的懲戒方式”。此外，學(xué)校還要求建立學(xué)生教育保護(hù)輔導(dǎo)工作機(jī)制，由學(xué)校德育分管副校長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展部負(fù)責(zé)人、學(xué)校心理教師以及法治副校長(zhǎng)、學(xué)校法律顧問(wèn)組成輔導(dǎo)小組，對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)、行為矯治。
記者看到，在學(xué)校的《學(xué)生教育懲戒規(guī)則（討論稿）》的第六條中，還提到“教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的溝通和幫扶，對(duì)改正錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)”。“懲戒的目的是‘育人’。作為教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，雖然手握‘戒尺’，但所要做的并不僅僅是為了懲戒，而是希望孩子在懲戒后自我反省，能以積極態(tài)度改正。”唐曉安說(shuō)。
對(duì)于實(shí)施的教育懲戒不服的，還可申訴。學(xué)?！秾W(xué)生教育懲戒規(guī)則（討論稿）》中明確：學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校實(shí)施的教育懲戒不服的，可以在教育懲戒作出后15個(gè)工作日內(nèi)向?qū)W校提起申訴。學(xué)校成立由德育分管副校長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展部主任、校級(jí)家委會(huì)代表、法治副校長(zhǎng)、法律顧問(wèn)組成的學(xué)生申訴委員會(huì)，受理申訴申請(qǐng)，組織復(fù)查，處理程序和結(jié)果向?qū)W生及家長(zhǎng)公布。學(xué)生或家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生申訴處理決定不服的，可以向?qū)W校主管教育部門(mén)申請(qǐng)復(fù)核；對(duì)復(fù)核決定不服的，可以依法提起行政復(fù)議或行政訴訟。
早在寒假前，虹橋中心小學(xué)就完成擬定了《學(xué)生教育懲戒規(guī)則（討論稿）》，后續(xù)還將通過(guò)學(xué)校的教代會(huì)、校級(jí)家委會(huì)集體討論、完善，民主表決通過(guò)后實(shí)施，并將通過(guò)全體教工大會(huì)、全校家長(zhǎng)學(xué)校、班級(jí)主題班會(huì)的方式組織老師、家長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)，共同了解規(guī)則，遵守規(guī)則，執(zhí)行規(guī)則。
學(xué)好懲戒規(guī)則，除了老師還有學(xué)生和家長(zhǎng)
二年級(jí)（5）班班主任、青年心理教師張倩說(shuō)，對(duì)老師而言，懲戒也是教師教育的“擔(dān)當(dāng)”。即使“懲戒”，也并非冰冷的，孩子應(yīng)在懲戒中感受到老師的滿(mǎn)心期盼，讓孩子意識(shí)到自己的不足并積極改正。“作為老師，自己對(duì)學(xué)生使用的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、表達(dá)方式乃至面部表情，都有很大的關(guān)系，這都考驗(yàn)著教育工作者的育人智慧和能力。”
記者采訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，有經(jīng)驗(yàn)、有擔(dān)當(dāng)?shù)睦蠋煵粫?huì)因?yàn)橛辛艘?guī)定“縮手縮腳”，只要初衷是為了孩子，絕大部分家長(zhǎng)還是全力支持老師執(zhí)行必要的教育懲戒。
適當(dāng)?shù)膽徒洌粌H是教育者的權(quán)利，也是教育者的義務(wù)。如何避免“懲戒有風(fēng)險(xiǎn)，教育需謹(jǐn)慎”而導(dǎo)致教育懲戒形同虛設(shè)？在唐曉安看來(lái)，這不僅需要每個(gè)班主任、老師都認(rèn)真學(xué)好懲戒規(guī)則，家長(zhǎng)也應(yīng)陪同孩子，共同學(xué)習(xí)，清楚地了解今后哪些可做、哪些不該做，使家長(zhǎng)理解、支持和配合實(shí)施教育懲戒。對(duì)于切實(shí)可行的懲戒規(guī)則，只有三方達(dá)成共識(shí)，家校協(xié)作，形成合力。
為教育懲戒立規(guī)矩
是對(duì)師生的雙向保護(hù)
北京青年報(bào)今天評(píng)論稱(chēng)：近年來(lái)校園暴力事件時(shí)有發(fā)生，還有些學(xué)生不服從管理，擾亂校園秩序、教學(xué)秩序，導(dǎo)致教學(xué)工作難以開(kāi)展。而賦予學(xué)校和老師懲戒權(quán)，是有效遏制校園暴力，規(guī)范教學(xué)秩序的有益探索。
一些學(xué)生的父母或者祖父母對(duì)其過(guò)于嬌慣，舍不得責(zé)罵和管教，或者忙于生計(jì)，無(wú)瑕管教，不會(huì)管教，以致孩子沒(méi)有規(guī)則意識(shí)。與此同時(shí)，在家長(zhǎng)“護(hù)短”下，教師不敢對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生施加懲戒。這導(dǎo)致部分“熊孩子”無(wú)法無(wú)天、難以管教。一些家長(zhǎng)甚至因?yàn)楹⒆邮艿?ldquo;懲戒”而大鬧學(xué)校，主管部門(mén)則息事寧人就會(huì)問(wèn)責(zé)相關(guān)老師，由此演變?yōu)榻處焺?dòng)輒得咎，于是本著多一事不如少一事的態(tài)度，而“熊孩子”則會(huì)不斷犯錯(cuò)，一步步走向歧途，最終闖出大禍。
這種局面如果不能得到改變，顯然不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)、家庭、學(xué)校這三個(gè)教育場(chǎng)景。特別是人們對(duì)學(xué)校寄予厚望，要求其承擔(dān)教書(shū)育人的責(zé)任，但卻沒(méi)有賦予其懲戒犯錯(cuò)學(xué)生的權(quán)力，讓學(xué)校無(wú)權(quán)有效管理教育學(xué)生，卻需要對(duì)學(xué)生的出格行為擔(dān)責(zé)，這就是典型的權(quán)責(zé)不對(duì)等。
《規(guī)則》明確了教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，這讓學(xué)校和教師都少了后顧之憂(yōu)，面對(duì)違規(guī)學(xué)生時(shí)不再畏畏縮縮。特別是明確了懲戒的具體方式、程度和界限，讓學(xué)校和教師更有底氣。只要是依規(guī)懲戒，就不必?fù)?dān)心家長(zhǎng)苛責(zé)和未知的責(zé)罰，也不必為難以預(yù)測(cè)的后果承擔(dān)責(zé)任。家長(zhǎng)也不必?fù)?dān)心孩子會(huì)受到過(guò)度體罰和粗暴對(duì)待，因?yàn)橐坏┰浇鐟徒?，涉事教師就將受到追?zé)。
教育懲戒有章可依，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是好事，是對(duì)各個(gè)主體的多向約束和保護(hù)。只要各方都在規(guī)則下行事，讓教育有懲戒，讓戒尺“有尺度”，就有望逐步擺脫現(xiàn)在的尷尬處境。讓教師敢于懲戒犯錯(cuò)學(xué)生，讓學(xué)生行有所畏，讓家長(zhǎng)心服口服，進(jìn)而有效改掉學(xué)生的壞毛病，減少校園暴力事件，推動(dòng)教育工作健康發(fā)展。
你贊同新規(guī)嗎？
對(duì)教師懲戒
有什么建議？
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相關(guān)作者：許沁
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