寫作文，必須得在孩子們的學(xué)習(xí)階段，什么類型的文章或及作文都可以寫，沒有什么約束與束縛的大膽的寫，大膽的表達(dá)寫意，隨心所欲的寫。
寫作文需要長期鍛煉，閱讀，思考，鍛煉是有目的的，閱讀也是有目的的，思考也是有目的的思考。
寫作文從造句開始，造句也有學(xué)問和要點(diǎn)的，1能夠使孩子們聯(lián)想，想象的詞與詞匯造句。2孩子們熟悉的環(huán)境與事物和場景的的詞，與詞匯，3緊扣課本的詞，詞匯。
寫日記，寫日記也是有要點(diǎn)和訓(xùn)練目的的：1養(yǎng)成寫日記習(xí)慣，2為寫作文打好基礎(chǔ)，3積累寫作文的素材4寫日記擴(kuò)大孩子們的認(rèn)知能力。
寫日記的要點(diǎn)：1寫身邊的事，2，寫感興趣的事，3記錄自己的日常4不限時(shí)間，空間，5不受限于題材，6寫自己的思考與觀點(diǎn)，看法。
寫日記就是為了積累寫作文的素材，就是為了鍛煉孩子們的語言表達(dá)與語言組織能力，提高孩子們的寫作能力。
寫作文必須具備形象思維與線性思維使孩子們掌握寫作時(shí)事物發(fā)展的邏輯性思維。而寫日記能幫助孩子們提高形象思維能力，提高寫作能力，并，積累，記錄更多的素材與知識。
短文訓(xùn)練：自己給孩子許多相關(guān)的詞語，讓孩子們組成一篇短文。這些相關(guān)的詞語，可以幾十個(gè)，也可以二三十個(gè)詞語。注意，這些詞語具有相關(guān)性，能使孩子們拼接出一篇短文出來。
短句鏈接：就是把一篇短文中相關(guān)的短句，全部打亂，讓孩子們進(jìn)行拼接，拼接出原有短文的原貌，只要差不多就行，只要達(dá)成一致或者一定的意思就是了，不要要求太高。
短句鏈接，短文拼接。目的就是鍛煉孩子們的形象思維，線性思維，邏輯思維能力，發(fā)揮孩子們的想象能力，提高認(rèn)知能力，提高孩子們的語言組織能力與語言表達(dá)能力。
寫作文本身就是一件輕松的事，輕松的事，必須長期關(guān)注，長期觀察，長期鍛煉，長期思考。寫作文也就是所謂的：事無大小，關(guān)注就好。
閱讀最重要，閱讀能力對寫作文十分的重要，閱讀能使孩子們學(xué)習(xí)更多的詞匯，增加詞匯量。接觸更多的知識，從閱讀中認(rèn)知更多的事物與科技知識，豐富孩子們的知識體系，擴(kuò)大孩子們的視野，激發(fā)孩子們的創(chuàng)新欲望與創(chuàng)新意識，寫作文也是一種創(chuàng)新方式，也是一種激發(fā)創(chuàng)新手段。相關(guān)鏈接《創(chuàng)新能力突破——閱讀圣經(jīng)》
寫作的觀察需要能力，觀察能力是寫作的基本能力。觀察事物發(fā)展，變化，演化，并進(jìn)行記錄。觀察人的行為舉止，觀察人的臉部表情，和他的眼神，推斷他的心理狀態(tài)與發(fā)展。觀察周圍環(huán)境，觀察場景，用想象思維的語言，把環(huán)境與人物寫活，寫的自然真實(shí)。觀察動(dòng)物行為，動(dòng)作，神態(tài)，還有動(dòng)物之間的行為等等都需要觀察，只有仔細(xì)觀察，才能用文字語言寫出栩栩如生的動(dòng)物。相關(guān)鏈接《創(chuàng)新能力突破——慧眼觀察》
寫作的思考能力，寫作的架構(gòu)或框架，語言組織，語言運(yùn)用，故事情節(jié)的發(fā)展演化的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，人物形象的設(shè)定，人物心理與行為語言的描寫。場景，環(huán)境的設(shè)計(jì)，場景環(huán)境與故事情節(jié)的融合發(fā)展，交織。相關(guān)鏈接《創(chuàng)新能力突破——不懈思考》
語言表達(dá)與組織能力是寫作文的基礎(chǔ)能力，也是寫作的重要能力。語言表達(dá)與運(yùn)用技巧，語言組織與運(yùn)用如果達(dá)到一個(gè)駕輕就熟的，神來之筆的狀態(tài)或境界，那么你孩子寫作文的能力與水平也就不一般了，這樣的能力你就大可放心了。
聯(lián)想思維，寫作文需要想象，需要把一些相關(guān)的，不相關(guān)的故事，事件，進(jìn)行語言上的有機(jī)聯(lián)系，并且展開合理化，的有線性邏輯發(fā)展的結(jié)合。以助推故事與情節(jié)的發(fā)展與跌宕起伏，引發(fā)讀者與作者之間的共鳴。
形象思維，形象思維不僅僅是人的形象，還有自然山水的文學(xué)語言的形象描述，不同動(dòng)物的形象與行為描述。這些都需要形象思維來構(gòu)建，勾勒。
形象思維不是單指文學(xué)作品中的人的形象，還有許多靜態(tài)事物的形象描述，家中家居，家具，家中的設(shè)計(jì)風(fēng)格文學(xué)語言的描述。自然界的自然現(xiàn)象的描述，風(fēng)雨雷電，風(fēng)花雪月等等自然方面的文學(xué)語言的形象描述，都是想象思維的任務(wù)，也是考驗(yàn)寫作者的文學(xué)語言的形象描寫能力。
線性思維故事與情節(jié)的發(fā)展，必須具有線性發(fā)展規(guī)律，因?yàn)槊恳粋€(gè)故事情節(jié)的發(fā)展，都有一個(gè)因果聯(lián)系，并，故事情節(jié)的發(fā)展，都是有自己發(fā)展的方向，且，線索引發(fā)故事情節(jié)的變化與相關(guān)演化。
事件發(fā)展的線性邏輯，文學(xué)作品是以線性邏輯發(fā)展為主的邏輯原則。文學(xué)作品的邏輯性不同與數(shù)理邏輯，也不同與辯證邏輯。
文學(xué)作品以故事情節(jié)為軸心，進(jìn)行展開，發(fā)展，演繹的。以故事情節(jié)發(fā)展，發(fā)生，融合，改變。推動(dòng)文學(xué)作品發(fā)展，從而表現(xiàn)，表達(dá)，揭示故事情節(jié)的思想與看法和著作者的觀念。
寫作文沒有技巧可言，寫作文只能在長期鍛煉，閱讀，觀察，思考中積累，從而提升孩子們寫作能力與寫作創(chuàng)新，創(chuàng)作欲望，這樣孩子們才能創(chuàng)作出爽文與佳作。
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